课堂是人才培养的主阵地，也是教学质量生成的核心场域。2025-2026学年第二学期，学校教学督导委员在全校范围内开展随堂听课，围绕课程思政融入、教学态度、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果、教学风格与创新元素、学生学习参与度、课堂抬头率及师生互动效果等多个维度，共推荐评选出10门“教学督导眼中优秀课堂”。为树立典型，分享优秀教师的教学创新与改革经验，学校决定对优秀课堂进行宣传展示，以激励广大教师坚守教育初心，勇担立德树人使命。
教师名片
教师姓名：张申华
所在学院：外国语学院
主讲课程：英国文学（2）
上课时间：2025-2026学年第二学期
教学督导推荐理由
本课以叶芝代表作《当你老了》为授课主线，立足英语专业文学教学要求，兼顾知识讲授、语言训练与价值引导，课堂整体流程完整、教学设计务实，教学表现稳定，育人与教学成效良好。具体推荐理由如下：
一、教学态度有温度，教风端正课堂氛围融洽
教师课前备课充分，对诗人背景、诗歌文本、拓展素材等教学内容熟悉度高。课堂中着装规范得体，教态自然从容，授课语速适中，声音清晰洪亮，待人亲和，课堂亲和力十足。课堂整体纪律良好，教师能够耐心回应学生问题，尊重学生课堂表达，整体教风严谨务实，营造出轻松有序的课堂学习环境。
二、教学内容有广度，多维解读夯实专业基础
教学目标明确，教学重难点清晰，授课逻辑条理清楚。教师从传记、社会、文本形式三个常见文学分析角度进行分层讲解，层次分明。同时结合英文原诗与中文同名歌曲开展对照赏析，拓宽课堂文化维度，教学内容兼顾基础文本解读与课外文化拓展。课堂以英文授课为主，同步锻炼学生英文听力与文学阅读能力，内容设置贴合课程教学大纲要求。
三、教学方法有巧度，充分调动学生主动参与
教师坚持以学生为主体的教学理念，摒弃单一讲授模式，通过创设问题情境引导学生自主思考诗歌意象与主旨，搭配课堂对话、小组交流开展互动教学。课件制作简洁清晰、重点突出，多媒体辅助教学运用合理。课堂中学生抬头率较高，有效调动了学生课堂参与积极性。
四、课程思政有深度，隐性育人贴合文学课堂
立足文学文本开展课程思政，不生硬植入思政话术，依托诗歌里关于时光、陪伴与真诚情感的内容，在文本赏析过程中自然引导学生树立正向的情感观与人生观，做到润物细无声。同时结合中外同题文艺作品对比，帮助学生客观认识中西文学情感的共通之处，将价值引领融入日常文学教学，思政融入紧贴课程实际，适配外国文学课堂教学规律。
教师教学经验与感悟
一、博观约取，重构课程内容
英国文学是我入职以来接手的第一门专业课程。接到上课任务后，自知经验不足的我多次向本校前辈及兄弟院校同行求教，了解文学课堂的教学难点与突破点。结合前辈经验与课程目标，我打破传统教材框架，构建起“基础理论+文本细读+前沿拓展”三位一体的教学内容。以文学批评核心术语精讲为基础，选取经典文本案例进行理论落地，每单元嵌入前沿论文解析，引导学生触摸学术前沿，初步培养学术嗅觉与独立研究能力。
二、文明互鉴，厚植文化自信
英国文学课是中西价值观交锋的前沿阵地，这也决定了它天然承担着价值引领与铸魂育人的思政使命。我坚持“以语载道、以文明互鉴为纲”，引导学生运用批判性视角辩证审视西方文化。在讲授批判现实主义小说时，我引导学生审视西方资本主义现代化进程中的种种弊病，例如工业化过程中的贫困、犯罪、阶级压迫等。此外，我引导学生将英国浪漫主义生态观与中国传统生态智慧进行跨时空对比，帮助学生在文明对照中感知中华优秀传统文化在处理人与自然关系上的独特贡献，增强民族文化认同感与自豪感，进而实现语言文学教育与价值引领的深度耦合。
三、守正驭器，淬炼思辨能力
AI技术的迅速发展对传统文学课堂提出了深刻挑战，更对学生批判思维能力的培养提出了更高要求。我采取“守正驭器”的应对策略，将“混合式深度学习圈”等教学理念移植到文学课堂中，坚持学生的主体地位，激发学生的辩证思维潜力，实现学生从被动接受到主动思辨的角色转换。组建课前学习小组，鼓励学生借助AI工具自主完成作家作品相关知识的整理与探究，并完成课堂展示。课堂组织小组研讨，从具体文学术语或文本出发引导学生对相关主题进行深度阐释，在批判中强化辩证思维与审美判断力。同时，对学生的课堂表现及时给予针对性反馈，从文学、历史、哲学等多维视角引导学生深入追问，并适时进行知识延伸与学术拓展。
四、以评促学，助力长远发展
评价的目的不在区分优劣，而在促进成长。我摒弃“一考定终身”的终结性思维，将评价重心从对学习结果的简单判定转向对学习过程的持续关注，着力构建以过程性评价为主体的发展性评价体系。依托“过程性评价（50%）+终结性评价（50%）”的评价框架，我将评价锚定于课堂表现、平时作业、小组表现等维度，兼顾语言应用能力与文学审美素养，使评价不止于判断，更成为驱动学生持续成长的内在力量。
学生评价
张老师的英国文学课堂生动易懂，打破了我对文学课程枯燥晦涩的刻板印象。老师十分注重文本品读，细致剖析诗文修辞与思想内涵，耐心引导我们独立思考。课堂还会带领我们对比中外文学内核，在品读经典的同时拓宽人文视野。
张老师在课堂上善于抛出问题，层层引导我们深挖文本背后的内涵与思想，让我意识到文学并非枯燥的文字堆砌，而是值得反复品读、深度思考，能持续带给人思想成长的宝库。
老师格外注重课堂互动，常组织人物思辨、英文文本诵读活动，耐心引导我们抒发阅读见解。课下老师也十分负责，及时解答阅读困惑，分享拓展书单，不仅教会我们品读文学，更培养了我的文本思辨能力，收获颇丰。
