本学期，学校教学督导委员采用线下推门听课或线上观看直播、录播等形式，开展了随机听课。依据《本科课堂教学质量评价表》评价办法，经学校督导委员综合评议和推荐，结合学生评价结果，确定了“教学督导眼中的优秀课堂”。让我们共同看看教学督导发现的优秀课堂。
教师名片
学院名称：文学院
任课教师：段超
课程名称：语文审美教育
督导评语
教师对教学有充分的准备，知识储备丰富，课堂教学秩序良好；教学语言规范，教态自然大方，课堂有较好亲和力和感染力。教学目标较明确，教学内容较合理，教学思路基本清晰，知识内容讲解比较清楚。课堂设问较多，时机选择较好，能引导学生展开思考，并通过随机选择的一对一的个别交流，维持全体学生适度的学习参与。建议针对本节课教学目标，围绕悲剧中的审美，聚焦学生关注度和兴趣点高的问题，进一步加强教学设计，丰富课件内容，对思考的关键点、学习的难点、结论的重点进行更为合理清晰的呈现，指导学生形成系统化的知识建构。
教学感悟
语文审美教育是我去年入职后开设的专业选修课，具有学科交叉、理论与实践相结合的特点。执教伊始，我树立了“大语文观”和“大美育观”的教学理念，并贯彻于教学实践。大语文观是指：以文学为核心，以语言为半径，以文化为外延；大美育观是指：以体验为核心，以生活为半径，以生命为外延；为了避免“大而无当”，我力求将二者植根于语文教育的问题意识中，聚焦如何落实语文学科核心素养中的“审美鉴赏与创造”的问题。
通过提高教学内容的精度、深度和新鲜度，激发同学们进行审美鉴赏与创造的积极性。我的具体做法是：精选精讲五大审美范畴及相关美学论述，分别搭配经典性和前沿性的文学文本（涵盖相关电影、音乐和绘画作品），深入分析其美学风格与创作方法，力求打通鉴赏与创造、理论与实践之间的壁垒。比如用文学地理学、剧本围读等方法，分析2023年诺贝尔文学奖得主约恩·福瑟剧作的美学风格，再将其迁移到《雷雨》和《哈姆雷特》等经典篇目中。在此基础上，提出具有挑战性的问题，引导学生思考和讨论。在实践层面，鼓励学生利用所学知识自主探究语文审美教育路径，在第一节课的前十五分钟，以小组合作的方式进行语文审美教育课堂展示，教师和全体同学参与评价。
