本学期，学校教学督导委员采用线下推门听课或线上观看直播、录播等形式，开展了随机听课。依据《本科课堂教学质量评价表》评价办法，经学校督导委员综合评议和推荐，结合学生评价结果，确定了“教学督导眼中的优秀课堂”。让我们共同看看教学督导发现的优秀课堂。
教师名片
学院名称：国际教育学院
任课教师：黄长彬
课程名称：国际汉语教学基本技能
督导评语
善于用问题引领教学内容，主要讲了三个问题，“为什么要讲好中国故事？讲好中国故事应具备什么技能？国际中文教学课堂应该如何开展国际叙事？”围绕这三个问题，一边讲一边与同学们展开讨论。在授课过程中，能够紧跟时事，比如，以“云南野象群北迁事件”短视频为例，讨论叙事主体和角度的选择。在课堂互动中，使用了智慧化教学工具，让学生体会到了讲好中国故事的重要性，以及如何展示可爱、可信、可敬的中国形象。本堂课既能够重视课堂的知识性，又能够注重课堂的趣味性和互动性，让学生们对叙事技能以及如何“讲好中国故事”有了更深入的认识。
教学感悟
《国际汉语教学基本技能》课程以语言教学实践能力培养为导向，具有实践性、理论性性和研讨性特点。基于此，我在备课和授课过程着重做好以下方面：
第一，以学生为中心，师生共建课堂。学生是具有独立思考能力和建构能力的个体，因而在学习过程中具有自主性。教师的价值体现在引导学生质疑和思考，进而培养他们对事物的分析判断能力和知识运用能力。为此，教学过程中应注重启发式教学，引导学生思考是什么、为什么、怎么做？为提升教学的趣味性，展现可爱、可信、可敬的中国形象，备课过程中准备丰富的例证，引导学生运用多元信息资源主动寻找答案和解决问题，实现师生共建课堂，提升学生的参与度。
第二，提高思想站位，融入课程思政。国际汉语教学是中国国家语言战略的重要组成，党的二十大提出的“加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。”在向学生传授国际中文教育所涉及的语音、词汇、语法、汉字等要素的基本教学技能同时，我全面挖掘蕴含教学内容其中的思政元素，并努力将课程思政与教育教学有机融合。通过将“讲好中国故事”的叙事技能引入课堂教学，鼓励学生认识和把握汉语国际教育学科发展的前沿，了解汉语国际教育事业的战略属性，引导学生将个人发展、专业发展与国家发展结合起来，建构起崇高的使命感和责任感。
