编者按：
课堂是人才培养的主阵地，也是教学质量生成的核心场域。2025-2026学年第二学期，学校教学督导委员在全校范围内开展随堂听课，围绕课程思政融入、教学态度、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果、教学风格与创新元素、学生学习参与度、课堂抬头率及师生互动效果等多个维度，共推荐评选出10门“教学督导眼中优秀课堂”。为树立典型，分享优秀教师的教学创新与改革经验，学校决定对优秀课堂进行宣传展示，以激励广大教师坚守教育初心，勇担立德树人使命。
教师名片
教师姓名：朱晓
所在学院：历史文化学院
主讲课程：世界古代中世纪史（2）
上课时间：2025-2026学年第二学期
教学督导推荐理由
朱晓老师在专业课程教学中展现出扎实的学科功底与出色的教学技艺，获同行及学生高度认可。其课堂在课程思政渗透、教学内容组织、教学方法创新、学生参与调动等方面形成鲜明特色，具体表现如下：
一、课程思政的深度：价值内化，润物无声
朱老师专业知识扎实，对课程内容理解深刻，能够准确清晰地阐释核心概念与理论体系。在授课过程中，自然而然地融入教师职业信念与师德规范，将学科知识与教育情怀有机结合，引导学生树立正确的职业价值观。其课堂不仅是知识传授的场所，更是职业素养培育的阵地，实现了“知识—能力—品格”的有机统一，使课程思政从外在要求转化为内在自觉。
二、教学态度的温度：亲切从容，全情投入
朱老师语言表达规范流畅、逻辑严谨，娓娓道来，展现出良好的教师职业素养。其教态自然大方，亲和力强，课堂氛围轻松而不失严谨。治学敬业，备课充分，时间把控精准，课堂管理规范有序，始终以饱满的精神状态面对学生。学生感受到教师的真诚与投入，课堂“抬头率”持续保持高位，师生之间形成了良好的情感联结。
三、教学内容的广度：逻辑严密，重点突出
朱老师教学内容组织严密，重点明晰、难点突破得当。朱老师能够将抽象知识深入浅出地呈现，帮助学生建立系统的认知框架。其课堂既聚焦学科核心概念，又适当拓展相关前沿与实践案例，使学生在掌握基础理论的同时，了解知识的应用场景与延伸方向。教学内容层次分明，由浅入深，兼顾不同学习基础的学生需求，体现了扎实的课程设计能力。
四、教学方法的巧度：形象生动，启发思维
朱老师善于运用形象化语言将抽象理论转化为易于理解的生活化表达，课堂生动富有启发性。采用提问、设疑、举例等多种方式激发学生思考，形成“提问—回应—深化”的互动闭环。课件制作精美，视觉呈现专业，辅以科学合理的板书设计，双渠道强化重难点信息。虽然板书使用频次尚有提升空间，但其现有板书与课件配合得当，有效辅助了学生理解与记忆。
五、教学技能的高度：精准把控，以生为本
朱老师课堂驾驭能力强，节奏张弛有度，从概念讲解到案例研讨过渡自然流畅。善于观察学生反应，及时调整教学策略，确保每位学生跟上进度。课堂管理规范有序，时间分配科学，学生专注度高、参与积极。其走动式教学与眼神交流覆盖全场，消除了“后排盲区”，实现了真正以学生为中心的课堂生态。
六、教学效果的效度：参与踊跃，素养提升
朱老师课堂的最大亮点在于能够充分提高学生的学习参与度。学生抬头率高，师生互动频繁且富有成效。学生在课堂中不仅掌握了专业知识，更提升了逻辑思维与职业判断能力。课堂氛围活跃，学生主动回答问题、参与讨论的意愿强烈，教学效果优良，获得学生一致好评。
七、独特的教学风格与创新元素
朱老师形成了“理性清晰+生动亲和”的独特教学风格。善于将严谨的逻辑推导与形象的语言表达相结合，使课堂既有学术深度，又具有感染力。在教学中适度融入信息化手段，课件设计与板书配合相得益彰，体现出对教学媒介的灵活运用。同时，注重启发式教学，不满足于单向输出，而是通过层层追问引导学生自主建构知识，展现了创新性的教学思维。
综上所述，朱老师课堂有理论高度、逻辑深度与互动温度，其以扎实专业功底为基础、以生动教学为手段、以学生参与为核心的教学实践，为同类课程提供了可借鉴的优质范例。推荐朱老师为校级督导眼中的优秀课堂代表，支持其持续深化教学创新，发挥示范引领作用。
教师教学经验与感悟
《世界古代中世纪史》是历史专业的基础核心课程，承担着夯实学生史学根基、拓宽文明视野、涵养人文品格的重要作用。在长期教学实践中，本课程立足学生成长与专业成才需求，坚持温情育人、专业赋能、无痕思政的教学思路，打造出有温度、有深度、有特色的史学课堂。
一、无痕浸润，以史润心涵养品格
本课程始终坚持立德树人，摒弃生硬的思政说教，将价值引领自然融入历史知识讲授全过程。依托世界古代至中世纪多元文明的发展脉络，结合各大文明的兴衰更替、中外文明的交流互鉴、不同地域文化的包容共生等鲜活史实，潜移默化传递求真务实、开放包容、尊重多元、坚守本心的价值理念。引导学生在读懂历史、理解文明的过程中涵养人文情怀、思辨意识与家国胸襟。
二、情境共情，跨越时空读懂人性与历史
在教学理念上，本课程坚持“立足情境、共情入史、以人释史”。古代中世纪史年代久远、时空跨度大，学生极易陷入机械记忆、浅层理解的误区。为此，课堂教学不再局限于冰冷的史实罗列，而是注重还原真实的历史场景与时代语境，引导学生走进具体历史事件、贴近历史人物，换位思考其所处的时代困境、内心抉择与情感心境。通过触摸历史细节、感知人性温度，帮助学生打破古今时空隔阂，从人的角度理解历史行为、解读历史规律，让历史学习从被动记忆，转变为主动感悟、深度思考，真正读懂历史背后的逻辑与温度。
三、潜心执教，真诚温情坚守育人本心
教师始终秉持严谨踏实、真诚热忱的教学态度，深耕世界古代中世纪史教学与研究，持续跟进史学前沿动态，打磨教学内容与课堂设计。教学中始终坚持以学生为中心，不固守讲台、不刻板约束，主动走近学生、倾听学生，关注每一位学生的听课状态、学习困惑与成长需求，注重以真诚换真心、以温情暖课堂，构建平等融洽的师生关系，让课堂成为师生交流、思想碰撞、共同成长的育人阵地，坚守教书育人的初心与责任。
四、立足专业，深耕细作培育史学素养
本课程聚焦历史专业人才培养，突出专业性、系统性与思辨性。教学内容在梳理古代中世纪历史时序、重大事件、文明成果等基础内容的同时，重点融入史学理论、研究方法与史料辨析相关内容。注重引导学生区分大众趣味化历史认知与严谨的专业史学研究，训练学生甄别史料、逻辑论证、客观分析的专业能力，逐步建立系统、严谨、科学的史学思维框架，夯实专业核心素养。
五、柔性育人，打造灵动共生课堂
课堂管理坚持柔性引导、互动共生的管理思路，依靠丰富的教学内容、生动的情境还原、平等的课堂氛围吸引学生，充分调动学生的主动性、提升课堂参与度。尊重学生的独立思考与个性化表达，鼓励学生大胆提问、主动思辨，形成宽松有序、积极互动、温暖包容的课堂生态，让每一位学生都能沉浸式投入课堂、主动参与学习。
六、数字赋能，鲜活史料拓宽认知视野
教学中灵活运用现代信息技术赋能课堂，依托数字化史料、历史影像、文明场景复原、线上教学平台等资源，立体还原古代城邦风貌、中世纪社会图景与重大历史场景。以可视化方式弥补远古历史时空隔阂的短板，让抽象的历史变得直观鲜活，帮助学生快速建立完整的时空认知体系。
七、多元赋能，立足成长科学育人
课程考核兼顾过程与结果、知识与素养的多元评价体系。在考核中，既关注学生基础知识的掌握情况，更重视学生的史料运用、思辨表达、课堂探究与个性化思考。尊重学生的创新解读与多元视角，弱化机械打分、强化成长激励，通过科学包容的评价方式，引导学生主动探究、深度思考，充分发挥评价的导向作用与育人价值，助力学生稳步提升、持续成长。
学生评价
这门课完全刷新了我对历史学习的认知。高中历史多是机械记忆考点、梳理时间线，总让人觉得历史是冰冷、固定的标准答案。但这门《世界古代中世纪史》（2）课程截然不同，老师非常擅长还原具体的历史情境，不会孤立地讲解历史事件，而是带着我们走进当时的时代背景，代入历史人物的处境、情绪与抉择去理解历史。这门课让我第一次明白，历史不只是书本上的知识点，更是鲜活的人性与时代脉络。同时，老师会细致区分普通历史爱好者的浅层解读和专业史学的研究思维，教会我们辨析史料、理性论证，帮刚入门的大一新生建立起规范的专业史学素养，整门课有温度、有深度，是我收获最大的一门专业课。
课堂氛围特别温暖轻松，没有刻板的约束，听课很治愈。
作为大一新生，我一直分不清业余历史兴趣和专业史学研究的差距，对专业学习很迷茫。这门课很好地解决了我的困惑，老师在讲授史实之余，会潜移默化渗透史学理论、史料辨析的专业方法，引导我们用客观、辩证、专业的视角看待古代与中世纪的文明发展，彻底摆脱了碎片化、娱乐化的网络历史认知，帮我真正迈入历史专业的大门。
老师的情境化教学太有感染力了，能让人真正共情历史、读懂人性。
老师不止传授专业知识，还会主动关心我们的学习状态和日常生活，真正做到了师生双向交流。上老师的课可以全身心投入，在沉浸式的学习中感受古代中世纪不同文明的魅力。这门课不仅夯实了我的专业基础，更让我坚定了学好历史专业的信心。
