编者按：
本学期，学校教学督导委员会在对全校教师开展随堂听课过程中，推荐评选了10门“教学督导眼中优秀课堂”。为树立典型，分享优秀教师的教学经验，学校决定对优秀课堂进行宣传展示，以激励广大教师坚守教育初心，勇担立德树人使命。
教师名片
教师姓名：陆宏
所在学院：教育学部
主讲课程：教育统计与测量
上课时间：2024-2025学年第二学期
教学督导推荐理由
一、立足专业实践，赋能社会责任。陆老师坚持“教书育人”初心，将思想政治教育有机融入专业授课。在讲解“配对样本T检验”等统计分析方法时，他结合教育公平、数据伦理等社会热点问题，引导学生认识统计学在服务社会、促进公平正义中的实际应用，探讨学术诚信与社会责任感，实现价值塑造与知识传授的有机统一。
二、问题驱动设计，技术赋能认知。陆老师在教学方法中展现出独到的“巧度”。他采用问题驱动法，通过精心设计提问环节，引导学生循序渐进探究和理解复杂的统计理论；他灵活运用情境教学与案例教学，将抽象理论与现实案例相结合，既增强了课堂趣味性，也培养了学生分析与解决问题的能力。陆老师采取“启发式教学”激发学生主动思考和讨论热情，使教学氛围更加活跃。
在教学内容设计上，陆老师注重科学性与系统性。他准确把握专业知识前沿，将诸如“对照分布”“配对样本T检验”等重点、难点问题，通过层次分明的教学编排，讲解得既透彻又生动，使课堂内容逻辑严密、知识结构清晰。陆老师采用技术融合的实操训练，如依托动态数据表与统计分析软件（如SPSS演示），实时生成可视化结果，将抽象理论转化为可操作任务。在确保专业性与前沿性的同时，不忘兼顾学生的实际接受能力，使所有知识点都围绕着科学严谨展开。
三、学生中心突出，学习成效显著。陆老师课堂全程采用即时反馈机制，如嵌入式随堂测验、针对性提问（如“临界值选取依据？”）等。课堂上学生抬头率高、讨论踊跃，师生之间互动频繁、气氛活跃，显示出一种由内而外的课堂吸引力。学生不仅在知识、能力上得到提升，更在品格与价值观上实现了结构化的建构，甚至有选修的学生在学分完成后依然自主选课，充分说明了课堂教学的实效性和吸引力。
四、教学基本功扎实，态度严谨认真。陆老师教学语言表达条理清晰、语速适中，既能保持较好逻辑性，又不失感染力。板书与多媒体课件完美结合，不仅使课堂内容图文并茂，更为学生提供了直观理解复杂理论的有效辅助。陆老师备课充分，案例库覆盖教育政策评估、心理健康测评等多领域，体现跨学科整合力。陆老师以严谨认真、饱满热情的教学态度深深感染着每一位学生。无论是课堂讲授还是课后辅导，都充分体现了其对教学工作的敬畏与投入，更是在细节处体现出极强的亲和力和责任感，这样的温度让学生真正感受到教师的关怀与力量，激发了学生更高的学习热情与参与欲望。
教师教学经验与感悟
一、不忘初心的育人理念
作为一名教师，把课上好就是最大的初心，本人秉持这个理念坚持深耕教学多年，主讲《教育统计与测量》等专业基础课。教学中始终坚持贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，在教学综合改革中确立并坚持价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教学理念，希望通过日常教学给学生打上深刻的山师烙印，让他们在永不褪色的底色上成就绚烂的人生。
二、丰富多样的教学变革
（一）教学内容的变革
山师教育学部一直致力于教学改革，其中的突破口就是课程改革，我也积极参与其中，并将主讲的《教育统计与测量》课程划分为三大模块：初阶讲授模块、高阶研讨模块、案例研习模块。其中，初阶讲授模块侧重基础，旨在通过生动的语言和浅显的实例帮助初入教育统计与测量大门的学生建构基本框架，打好扎实基础；高阶研讨模块则被定性为“引导学生去思考更多内容”的小组讨论课程，小组研讨强调研究、讨论、提问，即更强的参与感。我在教学中，引导学生层层深入，力争调动所有学生的批判性思维和问题解决意识，以达到真正让学生获得知识与技能的目的；而案例研习模块作为山师教育学部的“特色模块”，以任务量大、训练强度高、收获丰厚闻名遐迩。通过结合具体案例，学生能够获得高强度全方位的教育统计与测量训练，完成了从初学者到教育统计与测量理论与技术掌握者的转变。
（二）教学方式的变革
《教育统计与测量》是一门理论与实践结合较为紧密的课程，无论是脱离理论谈实践，还是脱离实践谈理论，都无法让学生真正习得“统计与测量”的能力。而要在有限的课堂教学时间内，同时完成深入透彻的理论讲解和真实生动的体验式教学，显然不太可能。因此，引入线上线下相结合的混合式教学，智能技术的辅助教学就变得非常重要，这虽然加大了教师的教学投入，但也更利于培养出时代所需的教育教学人才。当自己在教学中完全抓住了学生的思维，无论是线上还是线下，那一刻学生抬起头，视线正对着教师，这种四目相视交流的快乐是难以言表的；当自己经过充分准备，激情四射地完成讲授后，在讲台上接受学生发自内心的称赞和掌声，在线上看到学生由衷的肯定，这种快乐不是金钱能够衡量的，也正是我在教学中获得的最大乐趣。
（三）不断更新的教师素养
钻研课堂教学就是开展教学学术研究，一名教师要真正做到传道有术、授业有方、解惑有法，课堂教学就会产生事半功倍的效果。一名好的大学老师，不是在课堂上念书本，而是结合时代变化，先将理论与实践融合自我消化后，再将知识深入浅出的教授给学生。课本知识也会过时，如果脱离实践变化，或者教师对理论研究不够透彻，都无法让学生真正学有所得。另外，讲课并不是简单地重复讲稿，而应根据学生的需要不断调整和改进，如果教学方式处理得好，既可以做到师生的双赢，也可以做到教师自己教学与科研的双赢。
总之，能够设计出培养学生问题解决的能力、锤炼思维与优秀品质的课程，是山师教育学部孜孜以求的目标，我和学部的同仁也将在这条路上继续砥砺前行，在实战中追问人性，在交流中教学相长。
学生评价
陆老师完美契合我心中学者的理想形象。课堂上，老师讲课非常细致、通俗易懂，注重互动交流，会鼓励我们积极提出问题并耐心解答。
老师对知识的探索精神令我钦佩，老师会以开放包容的态度对待新观点，保持着不断学习的兴趣和好奇心。当学生提出一个小想法的时候，老师的态度一定是去鼓励肯定学生，然后引导学生不断去表达想法，和学生一起思考。
我请老师写推荐信的时候，老师毫不犹豫答应，还给我们普及了考研院校的很多知识，以及他在读研时的一些经验，并且鼓励我们积极往上走，去更好的平台去发展，会有更好的机遇，这些都带给我很多启发，我也更有动力。
我很崇拜老师刻苦钻研的精神，老师分享他研究自适应的那一段时间，当时大家都不懂这个领域，但老师没有放弃，这种不被理解仍坚持热爱、不断探索的学术精神也非常值得我去学习。
下课后，老师会和我们交流很多，无论是课堂上的知识，还是科研上的一些问题，老师总会倾囊相授，想把自己所学传授给我们，很幸运遇到了这么优秀、负责、关爱学生的老师。
老师一直是我学习的榜样，感谢恩师，我会向老师学习，努力成长为一位像老师一样的“大先生”！
老师指导得非常仔细！对于学生的要求严格，课上对于作业能够及时反馈。
