课堂是人才培养的主阵地，也是教学质量生成的核心场域。2025-2026学年第二学期，学校教学督导委员在全校范围内开展随堂听课，围绕课程思政融入、教学态度、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果、教学风格与创新元素、学生学习参与度、课堂抬头率及师生互动效果等多个维度，共推荐评选出10门“教学督导眼中优秀课堂”。为树立典型，分享优秀教师的教学创新与改革经验，学校决定对优秀课堂进行宣传展示，以激励广大教师坚守教育初心，勇担立德树人使命。
教师名片
教师姓名：王丽晖
所在学院：法学院
主讲课程：行政法与行政诉讼法
上课时间：2025-2026学年第二学期
教学督导推荐理由
一、课程思政有深度，价值引领润物无声
教师将行政法与行政诉讼法的核心原则、主要制度与法治政府建设要求融入教学全过程，实现专业知识传授与思政价值引领的有机统一。在讲解基础知识时，同步阐释“法无授权不可为、法定职责必须为”的法治准则，传递诚信政府建设的核心要求。在此基础上，以郑州“馒头办”越权设定馒头生产许可的经典案例为切入点，指出行政权力越位干预市场的乱象，并与美甲师五级资格证的过度管制问题相互印证，实现专业知识与思政教育同频共振。
二、教学内容密切结合行业前沿，理论与实务多维融合
教师以我国行政法与行政诉讼法为核心框架，构建了“基础理论——制度规则——改革前沿——实务应用”的完整知识体系。教学中增设“行政许可制度改革前沿”模块，结合5号鲁潍盐业公司案，引入《排污许可管理条例》新规、自动化行政许可等前沿研究成果，拓宽学生的学术视野、提高学生制度研判能力。同时搭配法考真题训练，实现学术与应试的衔接。
三、教学方法有巧度，技术赋能互动升级
课堂采用多元化教学方法，结合数字化工具创新，有效破解行政法课堂枯燥的困境。一是问题导向教学法，围绕“排污许可的性质之争”等现实问题设置辩论议题，引导学生主动检索法条、学术文献与司法案例支撑观点。二是可视化教学法，通过行政许可流程图、设定权限对比表等形式，将抽象的法律规则转化为直观的视觉信息。三是案例研讨教学法，引导学生拆解法律关系、论证争议焦点，深化对行政许可制度的法理认知，培养严谨的法律思维与法治素养。四是数字化互动教学法，运用超星学习通投屏共享功能打造智慧课堂，实现课上学习与课下拓展的无缝衔接。
四、教学风格有温度，亲和生动引人入胜
主讲教师极具亲和力，针对行政法法条繁杂、概念抽象，容易出现学生课堂走神的教学痛点，能够以生动平实的语言阐释专业原理，善用生活化类比降低理解门槛，同时精准把控课堂节奏，能够根据学生的实时反应调整教学节奏，持续激发学习兴趣，确保全程保持良好的课堂专注度。
教师教学经验与感悟
一、坚持“以学为中心”的教学理念
在教学活动中，始终坚持“以学为中心”的教学理念，落实立德树人根本任务，推动课堂从“以教为中心”向“以学为中心”转变。大一学生作为法学专业初学者，缺少行政执法、行政诉讼实务体验，面对行政主体、行政行为、行政救济等抽象学习内容，极易产生畏难情绪，普遍存在对概念理解困难、难以将理论知识与制度价值建立有效关联等学习痛点。为此我调整教学逻辑，遵循“认知由浅入深、理论结合现实”的思路重构授课主线，以生活中政务大厅办事、行政处罚等真实场景与事例导入，再对应拆解教材法条与学理，最后落脚法治政府建设时代内涵，贴合学生具象化认知习惯。日常教学中坚持常态化收集学生学习反馈，关注学生学习体验，动态调整教学安排，持续践行以学生为中心的教学理念。
二、优化教学模式与教学方法
主体教学单元采用“对分课堂模式”，划分为教师精讲、课外探究、课堂讨论三个环节。课内精讲聚焦马工程教材核心重难点，立足课程基础知识体系；课后布置轻量化自主学习任务，引导学生梳理疑问、查阅资料，培育自主学习能力；下堂课安排小组研讨，围绕行政法中的核心概念结合案例进行讨论分享。该模式兼顾理论体系完整性与学生主体性，学生课堂参与度与逻辑思辨能力均有显著提升。
针对学情特点构建梯度化实务导向的案例教学体系。课前精选典型行政案例发布至学习平台，要求学生围绕“争议焦点”“法院裁判依据”“行政行为合法性”等核心问题完成预习分析。课上围绕案例展开限时辩论与模拟庭审。学生需要在有限时间内梳理事实、适用法律、组织辩论，可以有效锻炼法律应用能力。教师担任“引导者”与“点评者”，在关键节点抛出追问，将讨论引向更深层的法理辨析。课后布置“案例评析短文”对课堂案例进行书面论证。这既是对课堂知识的巩固，也是对未来法律职业能力的训练。
依托学习通等智慧教学平台搭建配套数字资源库，上传教材微课、庭审视频、文献资料等拓展资源，打破课堂时空限制。课前推送预习任务与思考题，课中通过实时答题等互动环节掌握学情动态，课后开放线上讨论区围绕行政法热点开展交流，线上学习数据同步纳入过程性评价，形成“课前预习——课中研讨——课后拓展”的完整教学链条。
三、融法于德，让课程思政“润”入无声
《行政法与行政诉讼法》以规范控制国家行政权、保障公民合法权益为核心，天然蕴含丰富思政元素，课程思政是其内生的价值内核，在授课中不做“硬植入”，要做“自然生发”——让思政元素从行政法的制度逻辑与案例情境中自然生长出来。
在课程基本原理部分，阐述马克思主义经典著作中关于法治建设的思想，培养学生的唯物史观；理解党和国家提出“依法治国、依法执政、依法行政共同推进”的内涵，培养学生树立远大理想与目标。在行政法律制度部分，立足中国行政法治进程变迁与成就，厚植制度自信。通过系统梳理从1989年《行政诉讼法》颁布到2014年全面修订的历史脉络，结合“民告官”案件数量与胜诉率的变化数据，让学生直观感受中国法治建设的真实进步，树立学生的家国情怀。通过对课程的完整学习，切实理解我国全面推进依法治国基本治国方略的意义，加强学生政治认同、国家意识和文化自信，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想信念。在模拟庭审与案例研讨中，以律师与法官的职业伦理为纽带，融入对法律职业伦理的讨论：律师如何在维护当事人利益与尊重法律真实之间寻求平衡？法官如何在舆论压力与独立裁判之间保持定力？这些追问旨在帮助学生建立起对法律职业的敬畏之心与底线意识，涵养职业品格。
在今后教学工作中，我将始终牢记法学教育立德树人根本任务，继续坚守以学为中心的育人初心，持续打磨多元课堂教学模式，深度挖掘马工程教材蕴含的思政资源，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，持续助力德法兼修的新时代法治人才培养。
学生评价
行政法与行政诉讼法课程理论严谨，老师结合实务案例分析法条，把抽象的制度讲得通俗易懂，引导我们辨析真实案例。老师讲课条理清楚，对待提问很耐心，让我不仅掌握专业知识，也学会从法律视角分析现实问题，收获很大，十分感谢老师的授课。
王老师的课堂内容从不生硬死板，融入了很多案例进行生动讲解，有的知识忘记了，想起案例也能及时回忆起来，超赞！
老师的这门课从来不会让我感到痛苦与压力，每节课都能把握好传授的知识量，喜欢老师！
王老师会在课堂上结合案例进行重点法律条文的规范分析，将抽象法条讲解得简单易懂，让同学们能够深刻地感受行政法的魅力。
