编者按：
课堂是人才培养的主阵地，也是教学质量生成的核心场域。2025-2026学年第一学期，学校教学督导委员在全校范围内开展随堂听课，围绕课程思政融入、教学态度、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果、教学风格与创新元素、学生学习参与度、课堂抬头率及师生互动效果等多个维度，共推荐评选出12门“教学督导眼中优秀课堂”。为树立典型，分享优秀教师的教学创新与改革经验，学校决定对优秀课堂进行宣传展示，以激励广大教师坚守教育初心，勇担立德树人使命。
教师名片
教师姓名：王金龙
所在学院：计算机与人工智能学院
主讲课程：高等数学（1）
上课时间：2025-2026学年第一学期
教学督导推荐理由
王金龙老师的课堂教学在目标设定、内容构建、过程设计、方法创新、教态教风与课堂互动等方面均表现较为突出，教学督导组认为，其课堂教学具有较好的示范与推广价值。
一、目标锚定：贴合学情，切实可达
王老师的课堂教学目标明确合理，契合学生的认知水平与学习能力，具备良好的可达成性。教学目标的精准定位为课堂教学划定了清晰的方向，确保所有教学活动始终围绕学生的实际成长需求展开。从课堂实施效果来看，学生在目标引导下循序渐进，最终较好地达成了预期学习成果，体现出目标设定的科学性与有效性。
二、内容构建：知识为核，思政赋能
课堂教学内容充实饱满、条理清晰，既紧扣学科知识内核，又巧妙融入了思政元素和数学学科前沿成果，实现了知识传授与价值引领的有机统一。在夯实学科基础的同时，将科学精神、理性思维、家国情怀等育人理念自然渗透于专业知识讲解之中，使课堂不仅是知识的传递场，更是素养的培育地。
三、过程设计：逻辑严密，层次递进
教学过程自然流畅、层次分明、逻辑严密，展现出了清晰的教学思路。从知识的引入到深入剖析，再到拓展延伸，每一个环节都衔接有序、过渡自然。教师善于设置问题情境，引导学生从已知走向未知，从具体走向抽象，逐步构建完整的知识体系。课堂节奏把控精准，重点突出，难点分解得当，既保证了教学内容的系统性与完整性，又有效降低了学生的认知负荷，体现了对教学过程的驾驭能力。
四、方法创新：多元融合，讲练并举
教学方法科学得当，课堂上能将板书的清晰性与PPT的直观性有机融合，二者互为补充、相得益彰，突破了单一教学媒体的局限，形成了良好的互补效应。同时，教师坚持讲练结合的教学模式，以练促学、以学固练，通过精心设计的练习与即时反馈，帮助学生及时巩固所学知识，高效推动了教学目标的达成。
五、教态教风：亲和专业，生本引领
在上课过程中，王老师精神饱满、声音洪亮，教态亲和自然，教学语言节奏适中、表达精准。内容讲解深入浅出、化繁为简，善于用通俗易懂的语言阐释抽象复杂的数学概念，有效降低了学生的理解难度。充分彰显了以学生为中心的现代教学理念。教师始终面带微笑，与学生保持平等的目光交流，营造出轻松而专注的课堂氛围，彰显了以学生为中心的教学理念，使学生在信任与尊重的氛围中主动投入学习。
六、课堂互动：默契配合，氛围活跃
课堂互动自然恰当，师生配合默契。教师善于通过提问、追问、小组讨论等多种方式调动学生的参与热情，学生也能够积极响应、主动发言。师生之间的思维碰撞与情感交流贯穿课堂，课堂氛围活跃而不失秩序，学生在轻松愉快的环境中保持高度的学习专注度。成功营造出了活跃而专注的课堂氛围。
教师教学经验与感悟
在高等数学教学中，我坚持“以数学为基，以应用为魂”理念，以立德树人为根本，培养学生逻辑思维、抽象能力及问题解决能力，引导学生养成严谨治学态度与自主学习习惯，树立正确科学观。高等数学内容抽象、理论性强，对计算机和人工智能专业学生而言，既是后续课程的前置要求，更是理解算法本质、从事科研创新的基石。如何让学生“听得懂、学得会、用得上”，是我从教以来的核心课题。为此，我通过理论与应用并重、直观与严谨结合的设计，帮助学生理解数学本质，转化为解决实际问题的能力。
一、秉持先进理念，思政贯穿教学全过程
教学理念上，引导学生从被动接受转向主动探究，培养复杂问题的分析能力。同时将思政元素与学科教学深度融合，拒绝“生硬植入”，挖掘学科德育内涵。如通过介绍数学家探索精神及我国AI领域成就，帮助学生树立科技报国使命感，感受数学作为技术进步思维方式和文化力量的价值。
二、优化教学设计，兼顾学生差异化发展
教学过程中，坚持严谨细致与循序渐进，注重逻辑性和系统性。针对计算机专业学生“动手能力强、理论基础弱”特点，每节课搭建知识脚手架：从实例出发，抽象数学概念，回归理论体系构建，帮助学生形成完整知识网络。同时实施分层要求：基础薄弱学生侧重概念理解与计算巩固，学有余力学生拓展延伸应用能力，确保每位学生在自身基础上进步。
三、重构内容体系，凸显层次性与应用导向
内容设计注重知识体系的层次性与内在联系，核心脉络为：以函数为对象、极限为方法、微积分为内容。讲解“微分中值定理”时，通过图形展示切线与割线关系，帮助理解其物理与几何意义；介绍“定积分”时，强调“以直代曲”“有限逼近无限”的辩证思想。抽象符号与直观图形结合，既降低学习难度，又让学生体会数学理论的精妙严谨，激发探索兴趣。
四、融合多元方法，以信息技术赋能课堂
采用讲授、研讨、探究结合的教学方法，鼓励课堂质疑与定理证明思路探讨，培养批判性思维。同时利用现代信息技术，通过GeoGebra、Matlab等软件动态演示，将静态函数图像动态化、抽象空间解析几何可视化，借助学习平台实现实时互动反馈，使数学符号生动化，提升学生课堂参与度与自主学习能力。
五、教学成效显著，学生主动性与兴趣同步跃升
持续教学改革后，学生畏难情绪消退，学习兴趣与主动性显著提升。许多学生从“会做题”转向探究定理逻辑推导与数学思想。学生普遍反映，逻辑思维能力得到极大锻炼，面对复杂问题能条理清晰分析推演，为后续专业课程学习奠定坚实基础。
六、完善评价机制，过程考核与终结评价有机统一
高等数学学习是循序渐进的过程，不宜以一次考试定优劣。学业评价采用“平时作业+期中闭卷+期末闭卷”体系：平时作业侧重概念与计算，要求规范完整；期中考试检测阶段效果，帮助查漏补缺；期末闭卷检验整体水平。过程与结果并重的评价方式，既能全面考察学习状况，又能及时反馈改进，让学生理解“功夫在平时”的真谛。
高等数学既是知识载体，更是思维熔炉。未来我将持续优化教学设计，秉持严谨治学态度，帮助学生夯实数学基础，养成独立思考、严谨论证习惯，实现以学增智、以学修身，为学术研究与职业发展提供智力支撑。
学生评价
根据现实的新闻引入课堂进行教学，非常有现实意义。
王老师善于用通俗例子拆解抽象难点，将复杂概念与已有知识串联，讲解逻辑清晰、层层递进。课堂上鼓励学生提问，课后答疑及时，作业紧扣知识点，有效巩固所学。
王老师的高等数学课堂逻辑严谨、极具启发性。他深挖定理背景与证明过程，引导学生理解概念本质。解题时剖析思路、探索方法，不局限于标准答案，着力提升学生的解题能力。通过提问检验学生的掌握情况，布置思考题鼓励学生主动钻研，有效锻炼学生的逻辑思维。
王老师擅长将抽象数学知识转化为实际场景，使复杂定理通俗易懂。课堂注重互动交流，调动学生的参与感，促进学生主动学习与知识巩固。这为后续专业学习奠定扎实基础，学生收获颇丰！
