编者按：
课堂是人才培养的主阵地，也是教学质量生成的核心场域。2025-2026学年第一学期，学校教学督导委员在全校范围内开展随堂听课，围绕课程思政融入、教学态度、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果、教学风格与创新元素、学生学习参与度、课堂抬头率及师生互动效果等多个维度，共推荐评选出12门“教学督导眼中优秀课堂”。为树立典型，分享优秀教师的教学创新与改革经验，学校决定对优秀课堂进行宣传展示，以激励广大教师坚守教育初心，勇担立德树人使命。
教师名片
教师姓名：杜远达
所在学院：地理与环境学院
主讲课程：环境生物学
上课时间：2025-2026学年第一学期
教学督导推荐理由
经对杜远达老师课堂教学的随堂观察与集体评议，教学督导组认为，其课堂教学表现优异，具有较好的示范与推广价值。具体评价如下：
一、教风严谨，授课用心
杜老师教学态度端正，治学严谨，展现出扎实的专业基础与高度的责任心。课前准备充分，教学设计条理清晰，教学目标明确。课堂教学过程中，教师精神饱满，教学过程完整流畅，各环节衔接自然。无论是知识点的讲解还是课堂节奏的掌控，均体现出对教学工作的认真投入。教师对教学内容掌握娴熟，体现出良好的课堂驾驭能力。严谨的教风不仅保障了教学的有序开展，也为学生树立了良好的治学榜样。
二、方法灵活，巧用案例
杜老师教学方法灵活多样，注重理论与实践的结合，善于通过典型案例将抽象知识具象化。教学中综合运用文献资料、实物图片、专业词汇与结构式、英文标识、示意图等多种媒介，有效促进学生深度学习。例如，在讲解热敏纸相关知识点时，教师展示了发票收据等日常物品，生动形象地说明了热敏纸可能存在的健康风险，使学生印象深刻。同时，教师能够结合学术研究前沿动态，激发学生的学习热情并增强其对专业的认同感。PPT设计图文并茂，引用了丰富的文献资料，有助于提升学生的专业素养与科研意识。
三、思政融合，厚植育人底色
该教师在教学中能够有机融入课程思政元素，使其自然渗透于专业知识的讲解过程之中，做到知识传授与价值引领同向同行。例如，在相关教学内容中，教师主动展示了学校在相关领域的研究工作与成果，有效增强了学生的学校认同感。同时，教师关注学生的课堂体验，课堂氛围融洽，学生参与度良好。师生之间形成了积极的情感互动，学生在轻松而专注的氛围中不仅学到了专业知识，也潜移默化地接受了思想启迪与价值熏陶。
教师教学经验与感悟
一、课程思政，厚植生态担当
立足“环境生物学”的综合性、应用型学科特质，坚持将课程思政建设有机融入教学全过程，打破专业知识传授与思政教育相互割裂的壁垒，实现“价值引领”与“知识传授”的双向赋能、同频共振。结合“环境生物学”核心教学内容，将生态环境修复、生物多样性保护等专业知识点，与习近平生态文明思想及国家生态环境保护相关重要战略国策进行深度融合，通过系统解读我国生态保护战略部署，深入分析典型生态修复案例，引导学生深刻领悟“两山”理论等习近平生态文明思想重要理论，牢固树立科学的生态文明观。同时，以学科使命为切入点，强化学生的生态责任意识，使学生明确“环境生物学”的研究与实践工作，直接关系到国家生态安全、民生福祉与可持续发展，引导学生将个人专业追求与国家生态环境保护需求紧密结合，成长为兼具理想信念、责任担当与专业素养的环境守护者。
二、以学生为中心，赋能实践成长的教学理念
教学中始终坚持“以学生为中心、以实践能力为导向”的教学理念，摒弃传统灌输式教学模式，突出学生在教学过程中的主体地位，聚焦学生综合素养与实践能力的系统性培养。教学过程中，充分结合教师自身及所在科研团队的科研项目，将项目的研究思路、科学方法及研究成果与课堂理论知识深度融合，将抽象的理论知识转化为具体可感的科研实践案例，使学生清晰掌握理论知识向科研实践转化的路径与方法，有效破解“理论与实践脱节”的教学难题。通过科研案例拆解、科研思路引导等方式，不仅帮助学生扎实掌握课程核心知识点，更着力培养学生的科研思维、创新能力及解决实际环境问题的能力，实现“教书”与“育人”“理论”与“实践”的有机统一。
三、教学内容紧跟前沿，夯实专业根基
面对生态环境领域研究范围不断拓展、技术手段快速迭代的特点，坚持“夯实基础、紧跟前沿、贴合实践”的原则，对课程教学内容进行持续优化，构建“基础核心+前沿动态+实践应用”的立体化教学内容体系。在扎实开展“环境生物学”基础知识点教学的同时，重点引导学生了解学科前沿研究领域，通过实物展示、高水平文献分析、生物多样性调查案例解析等多种教学形式，聚焦新污染物生态风险及防控、环境生态监测等学科热点方向，使学生及时掌握学科最新研究成果与应用技术。教学内容既保障科学性与系统性，又兼顾前沿性与实用性，助力学生拓宽学术视野、夯实专业根基，更好地适应行业发展需求。
四、丰富教学方法，激活课堂活力
为打破传统课堂的单一化与枯燥感，提升教学实效，采用多元化教学手段，结合科学化组织管理模式，有效激活课堂教学活力，充分调动学生学习积极性。一方面，精心设计特色互动教学环节，例如，开展“我们身边的神奇生物”主题教学分享，充分利用教师在生态环境野外工作中积累的大量高质量物种影像资料，直观展示各类指示物种的形态特征、生态习性，使学生深刻理解指示物种在生态环境监测中的核心作用，明确物种、环境与污染物之间的相互作用关系，切实激发学生的学习兴趣与探究热情。另一方面，科学设计课堂提问、作业布置及实践任务；建立完善的课堂互动反馈机制，及时掌握学生学习难点，动态调整教学节奏，确保教学过程有序高效，保障每位学生都能深度参与教学过程、获得实质性收获。
学生评价
课堂教师注重培养学生的实践能力和创新精神，课堂氛围良好。教师关注学生的个体差异，能根据不同学生的特点进行教学，能够运用多种教学方法激发学生兴趣。具备优良的学科素养和教学能力，对待学生耐心细致，善于启发和引导学生思考。
“环境生物学”课程内容丰富，老师讲解生动，能将理论知识与实际案例相结合，非常有助于理解。
老师在本学期的教学内容上做到了深度与广度的完美结合。不仅详细讲解了课程的基础知识，还引入了相关的前沿研究与应用案例，使我们不仅掌握了理论知识，还能将其与实际相结合，提高了我们的综合应用能力。此外，老师对课程的整体把握能力很强，每个章节之间的衔接自然流畅，让我们在学习过程中感觉条理清晰、层次分明。
本学期的课程安排非常合理，既保证了知识的全面覆盖，又避免了学习负担过重。老师能够准确把握教学节奏，确保我们在轻松愉快的氛围中掌握知识，避免了学习疲劳。
